لاستثارة قدرات التفكير الإبداعي عند الأطفال، يجب أن يتم الاهتمام بتعليمهم كيفية القيام بتطوير الاختراعات، فحين نشجع الأطفال، ونقدم لهم المصادر والأدوات التي تلزمهم، ونتيح لهم الفرصة للقيام بحل المشكلات، وتطوير الاختراعات بطرائق إبداعية، فإنهم نتيجة لذلك كله يستطيعون توليد العديد من الأفكار الفريدة والنادرة والذكية. إن بعض الاختراعات مما يقوم به الطلاب يبدو ظريفا وهزليا ويكون كذلك وهميا أو غريبا أو خياليا، وبعضها الآخر يكون عمليا بشكل أكبر، ويكون أكثر فائدة للمجتمع. فعلى سبيل المثال:خالد طالب في الصف السادس قام باختراع أحزمة أمان غير عادية، وهذه الأحزمة تم تصميمها للحيلولة دون قيام الأطفال بوضع أصابعهم داخل فتحات أحزمة الأمان وعدم فتح الأحزمة في أثناء سير السيارة. إن الكثير من الطلاب حصلوا على فرص مناسبة لتطوير اختراعاتهم ضمن برامج مدرسية، وبالرغم من ذلك فقد قام العديد من الأطفال بتطوير اختراعاتهم عن طريق تعاونهم مع الوالدين، وحصولهم على التشجيع والمساعدة داخل المنزل. هذه المقالة تصف أو تعرض ست خطوات لعملية الاختراع، وهذه الخطوات يتم استخدامها من قبل الأطفال واليافعين لتطوير الاختراعات بنجاح. قبل أن يبدأ الأطفال عملية الاختراع خطوة خطوة، يقوم الوالدان بممارسة بعض النشاطات التمهيدية من أجل فهم طبيعة الاختراع، وإدراك الاختراعات في البيئة المحيطة. وبعد أن يقوم الوالدان باستثارة انتباه الأطفال نحو الاختراعات، يجب أن يقدموا لهم إيضاحا يتمثل في أن المخترعين يقومون باستخدام سجل يومي خاص يسمى سجل المخترعين، وهذا السجل يستخدمه الأطفال المخترعون في تسجيل أفكارهم، ورسم المخططات الخاصة بالاختراع، بالإضافة إلى تدوين التواريخ الخاصة بخطوات الاختراع، ويستخدمونه أيضا لغايات اختبار اختراعاتهم وتجريبها وتطويرها. إن خطوات عملية الاختراع الست التي سيتم ذكرها هنا هي خطوات يقوم المخترعون باستخدامها والانتفاع بها حين يعتزمون القيام بخلق اختراع جديد. الخطوات: -1 ابحث عن حاجة أو رغبة معينة. -2 فكر في الحلول المناسبة. -3 قيم الحلول واختر الحل المناسب. -4 قم بعمل نموذج أصلي للاختراع. -5 قم بتسمية الاختراع. -6 تقاسم الاختراع. -1ابحث عن حاجة أو رغبة معينة معظم الاختراعات وجدت من أجل حل مشكلة ما، لذا فإن أول خطوة وأهمها هي العثور على حاجة ما أو رغبة ما، ويستطيع الأطفال البدء بهذه الخطوة أو العملية بتكوين قائمة من الأفكار الحمقى غير المنطقية، قائمة بأشياء يجدها الأطفال محبطة لهم ومزعجة، فعلى سبيل المثال: يستطيع الأطفال تكوين قائمة من المواقف تدور حول الأشياء سهلة الكسر، أو حول أجزاء الأشياء سهلة التلف أو الفقدان خلال فترات قصيرة. ويجب على الأطفال أن يستمروا في إضافة فقرات إلى القائمة لبضعة أيام أو عدة أسابيع، ويقوموا بمقابلة الآخرين من حولهم والتحدث إليهم حول الأفكار السخيفة أو الحمقى التي بحوزتهم، ويستطيع الواحد منهم كذلك أن يسأل جده أو جيرانه فيما لو تذكروا أنهم كانوا يقولون: أتمنى أن يقوم شخص باختراع شيء ما من أجل كذا وكذا. يجب على الأطفال أيضا ملاحظة الناس من حولهم في مواقف مختلفة مثل ملاحظة الناس في محل السوبر ماركت، في البريد، في المدرسة..... إلخ، وذلك لرصد مواقف أو أشياء قد تحتاج إلى مزيد من التطوير والتغيير، ويكون مفيدا أيضا فحص علب النفايات ومراكز تجميع النفايات من أجل تسجيل الأشياء التي ترمى فيها. شجع الأطفال لإبقاء عيونهم مفتوحة في اليوم كله للقيام بتسجيل جميع الأفكار التي تدور حول رغبة أو حاجة ما، في السجل اليومي المخصص لاختراعاتهم. ويجب على الأطفال أيضا إبقاء سجلهم الخاص بالاختراعات قريبا منهم في فترات ما قبل النوم لأن بعض الأفكار الجيدة قد تتداعى لا شعوريا لديهم عند بداية وقت النوم. -2 فكر في الحلول المناسبة سيقوم الأطفال في هذه الخطوة باختيار الحاجات أو الرغبات الموجودة ضمن القائمة التي أعدوها وتثير الاهتمام والفضول لديهم بشكل بارز، ثم التفكير في الحلول الممكنة، وكذلك تسجيل أفكارهم ومخططاتهم التفصيلية في السجل أو الدفتر الخاص باختراعاتهم، ثم القيام بعملية العصف الذهني مع أنفسهم أو مع مجموعة من الأصدقاء أو مع أفراد الأسرة لتوليد مجموعة من الحلول المحتملة. يجب أن يبقي الأطفال في أذهانهم الشروط الأربعة الآتية عند القيام بعملية العصف الذهني: أ- قم بتوليد أكبر كمية من الأفكار. ب- فكر بأفكار غير عادية وواسعة. ج-جمع الأفكار ووحدها وقم بإضافة أفكار جديدة إلى ما قمت بتوحيده. د-أجل الحكم على الأفكار، فالأفكار التي تظهر كأنها جنونية (صارخة) ربما تقوم بإبعادها إذا حكمت عليها بشكل سريع وهي في الأصل أفكار ملائمة وعملية. -3 قيم الحلول واختر الحل المناسب منها بعد أن يعثر الأطفال على المشكلة ويسجلوا الحلول المحتملة، عليهم اختيار خمسة حلول أو عشرة تكون أكثر تشويقا أو إمتاعا لهم بهدف اتباع الخطوة التالية المتعلقة بتقويم الحل واختيار المناسب منه. يجب على الأطفال أن يقرروا أو يحددوا المعيار المناسب الذي سيستخدمونه لتقويم الحلول المتاحة، ثم القيام بمقارنة الحلول المحتملة بالمعيار الذي قاموا بوضعه، وذلك باستخدام شبكة التقويم. مثال: المعيار المناسب لمشكلة ما يجب أن يتضمن (الوجود الإنساني - التكلفة - التعقيد - بالإضافة إلى الأدوات المناسبة) ، ويجب على الأطفال أن يضعوا أفكارهم بناء على المعيار الذي قاموا بوضعه. مثال: إذا قام الأطفال بوضع خمسة حلول محتملة، فإن الأفضل من بين هذه الحلول يحصل على خمس نقاط، أما الثاني فيحصل على أربع نقاط وهكذا. وبعد تقويم جميع الحلول التي تم وضعها بناء على المعيار الذي تم تحديده، يجب على الأطفال جمع عدد النقاط التي سجلت، ثم وضع المجموع في الخلية الخاصة به، وعلى الأطفال كذلك مطابقة الفكرة التي حصلت على أعلى نقاط خلال الخطوتين الأولى والثانية لعملية الاختراع، ومع ذلك يجب عليهم تجريب الأفكار الأخرى المتوافرة إذا كانت الحلول التي حصلت على أعلى مجموع لا تعمل على نحو مرض. -4 صناعة نموذج أصلي حين يقوم الأطفال باختيار الحل الأفضل للمشكلة، يكونون في هذه الأثناء جاهزين لبناء النموذج الأصلي لاختراعاتهم، بالإضافة لذلك يجب عليهم عمل مخططات عديدة على السجل أو الدفتر الخاص بالاختراعات، وقد يحتاجون إلى تكييف التصميم الذي قاموا بوضعه أو تغييره عدة مرات وفي أوقات مختلفة، وعلى الآباء تشجيع أطفالهم على الفحص والتجريب باستخدام تصاميم وأدوات مختلفة والعمل بأنفسهم قدر الإمكان دون الاعتماد على الآخرين. -5 تسمية الاختراع حين يقوم الأطفال بصناعة النموذج الأصلي للاختراع يصبحون جاهزين لإطلاق اسم معين على اختراعهم، لأن المخترعين عادة يستخدمون أسماء وصفية لاختراعاتهم، فقد يستخدم الأطفال أسماء لاختراعاتهم تعبر عن وظيفة الاختراع الذي قاموا بالتوصل إليه. -6 تقاسم الاختراع في هذه اللحظة يكون الأطفال على استعداد للخطوة الأخيرة من عملية الاختراع، وهي مقاسمة اختراعاتهم مع الآخرين، وقد تكون الجهة التي يتم تقاسم الاختراع معها شركة أو مؤسسة أو جامعة أو مصنعا..... إلخ، وتقوم العديد من المدارس والمحافظات بإجراء مسابقة لرعاية اختراعات الطلاب وفق مقاييس وشروط عادلة وقانونية.